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到自然界去旅行

作者:刘思达 来源: 发布时间:2015年09月30日
 

苏氏在《给教师的建议》第58条中反复告诫我们:“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来”,“要把周围世界作为儿童身在其中学习思考、识记和推理的环境”,“让周围世界、自然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养学生的意识”,充分体现了教育家的良苦用心和真知灼见。读后真是受益非浅。这就要求我们要掌握小学生思维发展的特点,有针对性地开展教学活动,培养学生的思维能力。

   我们知道,小学生年龄小,他们好动、好奇,易于直接或间接地被客观事物或其它自然现象的新奇性所吸引,小学生特别是小学低年级学生,其思维虽然有了抽象的成分,但仍然是以具体形象思维为主,所以,“把周围世界作为儿童身在其中学习思考、识记和推理的环境,那么随着儿童的入学,他的记忆的敏锐性、思维的鲜明性,不仅不会削弱,反而会更加增强。”

 

从有利于学生智力发展出发,作为一名小学语文教师,就必须了解研究学生,根据学生的具体特点和语文教学特点,灵活地处理教学内容和组织教学活动,注意形象性和实践性的有机统一,精心设计和组织一些富有情趣的实践活动,让学生的思维跟具体形象紧密地结合起来,逐渐地掌握和运用抽象概念的技巧,实现从具体形象思维向抽象维的过渡。大自然是语文学习取之不尽的源泉,我们要尽可能创造条件,把语文课堂搬到室外,保护好学生强烈的好奇心和求知欲,注意培养学生敏锐的观察力,要教会他们观察的方法和技巧,引导他们去观察社会、观察大自然,让他们在观察中发现问题、提出问题,使他们的思维能力得到更多的锻炼和发展,在课堂教学活动中,要给学生提供自由想象、独立思考的情景条件,大胆鼓励学生展开想象和思考。要培养学生敢于坚持自己的观点,敢于向权威挑战的精神,尽量引导学生突破定势的约束,推陈出新,不落俗套,教师要尊重他们不同寻常的提问、想法,以此来培养学生独创性思维。

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